语文教案

有关语文教案模板锦集6篇

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

教学目标

1.引导学生通过多种途径识字，认识本课8个生字。

2.会写本课的8个生字，做到读准字音，理解字义，正确、规范地书写。

3.通过积累识字、写字方法，进一步培养学生的识写能力。

教学重、难点

1.在语言环境中，正确掌握8个生字的音、形，了解字义。

2.初步懂得偏旁表义的作用。

教学准备

识字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关系的字，你们愿意吗？

二、认读词语

1.借助汉语拼音把每个词读好，遇到生字要多读几遍。

2.字词都读准了吗？在小组内读给同伴听一听好吗？

3.哪个词你读得最好？请你带着全班同学一起读。

4.去掉拼音你还会读吗？试一试，哪个词你还不太熟悉，请其他同学来作个示范。

5.整体认读。注意轻声的发音。

三、识记生字

1.引导发现。

同学们，你发现了这些词语中的字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？（通过对生字的分析，使学生初步懂得偏旁表义的作用。）

2.探究发现。

你有什么好办法能很快地记住这些字？看看谁的记字方法好。（“伙、伴、伍、住”利用形声字的特点来记忆。重点引导学生区分形近字“休／体”。）

四、指导书写

1.观察交流。

单人旁的字在书写时有什么特点？注意每个字结构特点及关键笔画所在的位置。

2.重点指导。

“他”，右边的“也”字第1笔要向右上倾斜，第2笔和第3笔起笔位置要高低错落；“休、体、伴”，头不齐脚也不齐；“坐”字竖的起笔要稍高些。

3.学生练习写字，每个字写3～5个。

五、巩固拓展

1.读准9个词语。（做摘字宝宝的游戏）

2.拓展训练。

（1）我还认识很多单人旁的字，如……

（2）我不仅认识它们，还会给这些字组词。

语文教案 篇2

教学目标:学习＜＜卧薪尝胆＞＞，感悟其中的道理。

教学重点:感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容

教学难点:感悟其中的道理。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、揭示课题

1.同学们,你们知道哪些成语故事呢?

(学生自由交流)

2.这节课,让我们一起来学习《卧薪尝胆》这则成语故事吧!

(板书课题:卧薪尝胆)

3.通过预习,谁能说说对课题的理解?

(1)学生齐读课题。

(2)交流、。

(卧薪尝胆:卧,躺。薪,柴草。指越王勾践每天睡在柴草上,吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆,策励自己不忘耻辱)

二、初读课文,整体感知

1.课件出示自学要求。

(1)借助汉语拼音、工具书把课文读通、读顺。

(2)把生字、生词圈画出来。

(3)再读课文,同桌之间互相读一读,评一评。

(4)同桌之间交流对词语的理解。

2.学生带着目标自学课文。

3.检查自学情况。

(1)出示生字卡片,学生认读,纠正读音。

(2)指名读课文。

4.让学生看故事片,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、品读课文

1.学生自由读课文。

2.讨论:这个故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?

学生汇报讨论结果:

（1）学生齐读第1自然段,说说故事发生的时间、人物、起因。(战国时期吴王、越王吴国打败越国,越国勾践做了气年俘虏,受尽屈辱)

(2)学生自由读课文第2自然段,讨论:

①越王勾践回国以后是怎样做的?

②他为什么要这样做?

a.学生找出相关语句读一读。(板书:卧薪尝胆)

b.投影出示文中插图,看一看,想一想,越王这时会对自己怎样说?(学生自由畅谈)

(3)学生自由读课文第3自然段,讨论:

勾践卧薪尝胆的结果如何?(一举打败吴国)

3.引导学生用自己的话将故事按起因、经过、结果、陈述一遍。

4.指导朗读。

四、感悟寓言,拓展延伸

1.学生正确、流利、有感情地朗读课文,讨论:

(1)读了这则成语故事,你悟出了一个怎样的道理?学生畅谈后教师:这个故事形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪耻。

(2)放飞想象的翅膀,想一想:当吴王看到越王勾践将胜利的旗帜插到吴国的国土上时,他会怎么想、怎么说呢?(学生自由畅谈)

五、课堂

学生自己在这节课的`学习中的收获和方法。

作业：写小字

语文教案 篇3

教材分析

本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

学情分析

我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

教学目标

1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。

教学重难点

教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

教学过程

一、 体验激趣、导入新课

1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

师：这是哪里的春节？

生：老北京（再读课题）

二、 整体感知，自主浅悟

1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

2、检查生字掌握情况

3、初识课文

（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

（2）老北京的春节给你留下什么印象？

（板书：腊月 热闹 正月初九）

（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

（课件：日历。学生齐读）

三、入境学文，精读品味

（一）学生自主学习

1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

2、学生自读课文

3、读后交流

（二）精读描写除夕的段落

1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

3、学生自由读

4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

（三）精读描写大年初一的段落。

1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

3、学生交流。

4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

（四）精读描写元宵节的段落

1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

2、学生自读讨论

3、教师随机指导朗读，

4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

学生读课文的最后一段。

四、总结全文

师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

作业设计

1、 写写你们家是怎样过春节的

2、 搜集春节有趣的民俗，传说故事

板书设计

老北京的春节

腊月 热闹 正月初九

语文教案 篇4

复习内容：

复习各种类型的句子,修改病句,造句。

复习目标：

1、知识目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子,掌握修改病句的方法,会用部分词语造句。

2、能力目标：培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

复习重点：

复习句式的改写,练习修改病句。

复习难点：

掌握各种类型句子的改写方法。

教具准备：

投影。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、复习各种类型的句子。

指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

三、练习

1、改写句子：

（1）小明完成了作业。

把字句：

被字句：

反问句：

（2）这没什么可怀疑的了。

反问句：

（3）你把这本书拿给老师。

改为有礼貌的句子：

2、扩写句子：

①（）沙滩上有（）的贝壳。

②（）公园里有（）花。

③（）同学们（）玩游戏。

3、修改病句：

（1）报名参加“卫生突击队”。

（2）朝霞把大地染得

（3）厚厚的白雪一大片庄稼

（4）你是中队长，应该严肃要求自己。

（5）奶奶常谈起过去的往事。

（6）那达慕大会上那场景可真热闹。

（7）参加联欢会，心里真高兴。

4、造句：

不约而同

像……像……(造比喻句)

自豪

灿烂

四、小结：

通过这节课的复习，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

五、随堂练习：

（投影出示句子练习）完成练习。

语文教案 篇5

[教学目标]：

1 能在阅读中自主识字。能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”；理解“见证人”的含义。

2 正确流利地朗读课文。通过阅读，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。知道人们称山野忠彦为“大树医生”的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完整。

3 从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”；感受大树医生对自然、对大树的热爱；并能联系生活，说一说保护绿化的方法。

[教学重点和难点]

1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。

2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。

3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。

[教学准备]

老师：相应的课件

学生：预习课文——将课文读通读顺，并用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”。

教学过程：

一、揭示课题

1． “大树医生”是谁？为什么称作大树医生？

2．根据学生所说 板书 课题：大树医生

二、初读课文，理清脉络

1 指名读课文小节，思考：你觉得大树医生是一个怎样的人？（热爱大树、关心大树）

2 默读课文的有关小节，想一想课文中的哪些地方体现了大树医生这个人的特点？

三、学习课文7——9小节

1 山野忠彦为什么要成为大树医生？

2 为了拯救大树，山野忠彦做了哪些事？

练习：山野忠彦查阅了（ ），做了（ ）。为了让树木（ ），他决定（ ）。他先（ ），再（ ），最后（ ）。他的方法（ ）！

四、学习课文1——6小节

1 出示：现在唯一的希望，就是找大树医生——山野忠彦了。

“唯一的希望”什么意思？为什么说是唯一的希望？

2 男生读1——3小节，思考：这是一棵怎样的大树？

语文教案 篇6

一、预设目标

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或.课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程

（一）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

5、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

(四)读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用.课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看.课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

(五)朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

（七）字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后"读读说说"：

（1）填写课后的词语

（2）你能说几个这样形式的词语吗？

（八）指导写字